I) « Tout mouvement de libération de l'homme ne saurait plus passer maintenant que par une déscolarisation.»

Ivan Illich

II) « L'oppression des enfants est première, et fondamentale. Elle est le moule de toutes les autres. »

Christiane Rochefort

III) « Quels enfants allons-nous laisser à la planète ? »

Jaime Semprun

IV) « Non plus créer des écoles alternatives, mais des alternatives à l’école »

John Holt

V) « Notre principale menace aujourd'hui est le monopole mondial de domination scolaire sur l'esprit des hommes. »

Everett Reimer

VI) « Ce qui me paraît le plus insupportable, c'est que l'école me séparait de moi-même. »

Christian Bobin

VII) « Plus l’homme se connaît par la voie officielle, plus il s’aliène »

Raoul Vaneigem

VIII) « Je perçois l'école non pas comme une institution qu'il faut réformer et perfectionner, mais comme une prison qu'il faut détruire. »

Cornélius Castoriadis

IX) « Ce qui abrutit le peuple, ce n'est pas le défaut d'instruction mais la croyance en l'infériorité de son intelligence. »

Jacques Rancière

X) « Prisonnier de l'idéologie scolaire, l'être humain renonce à la responsabilité de sa propre croissance et, par cette abdication, l'école le conduit à une sorte de suicide intellectuel. » Ivan Illich

XI) « Les hommes qui s'en remettent à une unité de mesure définie par d'autres pour juger de leur développement personnel, ne savent bientôt plus que passer sous la toise.» Ivan Illich

Site connexe : débordelisation.

LOGO 1 coul inv

Nexus

COUV NEXUS 108 WEBOn parle de nous (interview) dans le numéro 108 de Nexus de Jan/Fév 2017

Dossier « Déscolariser la société »

moinsOn a participé au dossier sur la déscolarisation du numéro 24 (août/sept 2016) du journal romand d'écologie : - Moins

L'école de la peur (texte complet)

ecoledelapeur

Attention aux méprises !

Nous ne sommes pas pour l'Instruction En Famille (IEF) sauf comme solution temporaire, celle-ci est inégalitaire et faire la part belle à une autre institution de l'ordre adulte presqu'autant problématique que l'école (si ce n'est plus !) Pourquoi toujours penser les choses en terme de systèmes fermés ?

Notre revendication se situe sur les communs et un monde ouvert : établir des écoles libres (chacun est libre d'y aller quand il veut), égalitaires (chacun peut intervenir pour enseigner), communales, citoyennes, gratuites, débarrassées de l'État, dans les espaces publics et communs, autogérées.

Bibliographie déscolarisation

Une société sans école
Ivan Illich
Mort de l'école
Everett Reimer
Le maître ignorant
Jacques Rancière
Comme des invitées de marque
Léandre Bergeron
Les apprentissages autonomes
John Holt
Pour décoloniser l'enfant
Gérard Mendel
Avertissement aux écoliers et aux lycéens
Raoul Vaneigem
Apprendre sans l'école
John Holt
Et je ne suis jamais allé à l'école
André Stern
La fin de l'éducation ? Commencements.
Jean-Pierre Lepri
Insoumission à l'école obligatoire
Catherine Baker
L'école de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure
Jean Foucambert
De l'éducation
Jiddu Krishnamurti
Pour l'abolition de l'enfance
Shulamith Firestone
L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ?
Anne Querrien
L'enfant et la raison d'Etat
Philippe Meyer
Le pédagogue n'aime pas les enfants
Henri Roorda
Les enfants d'abord
Christiane Rochefort
Les cahiers au feu
Catherine Baker
La fabrique de l'impuissance 2, l'école entre domination et émancipation
Charlotte Nordmann
La fabrique scolaire de l'histoire
Laurence de Cock et Emmanuelle Picard
L'école contre la vie
Edmond Gilliard
Libres enfants de Summerhill
A.S. Neill
Soumission à l'autorité
Stanley Milgram
Si j'avais de l'argent, beaucoup d'argent, je quitterais l'école
Une éducation sans école
Thierry Pardo
La véritable nature de l'enfant
Jan Hunt
C'est pour ton bien
Alice Miller
L'herméneutique du sujet
Michel Foucault
Ni vieux ni maîtres
Yves Le Bonniec et Claude Guillon
L'individu et les diplômes
Abel Faure
La domination adulte
Yves Bonnardel
Encore heureux qu'on va vers l'été
Christiane Rochefort
S'évader de l'enfance
John Holt
Inévitablement (après l'école)
Julie Roux

Article en avant

mamandeserie

Global larcin

Le monde est un grand larcin, un grand accaparement très diversifié, chacun son butin :

Les Élus volent le pouvoir.

Les universitaires volent l'université.

Les professeurs volent l'apprendre.

Les bibliothécaires volent les bibliothèques.

Les propriétaires volent la terre.

Les patrons volent la force de travail.

Les médecins volent la médecine.

Les médias volent l'information. ... etc. (S.R.)

Scolarisation du monde (le film)

schooling the worldAvec sous-titres Fr (bouton CC)

Outil n°1 pour lever le voile

etymosvignette

Les deux faces de la même médaille

mairieecoled

Cliquez sur l'image pour l'agrandir dans un onglet

Article du 30/08/2015

Un document exceptionnel !

millecitations

Nos liens Illustrateurs

Émissions en direct sur une radio locale

LE MONDE ALLANT VERS..., un jeudi sur deux à 19h30, sur la petite radio locale : RADIO GRÉSIVAUDAN.

Vous pouvez écouter ces émissions en rejoignant le site internet de Radio Grésivaudan ou en ouvrant votre radio sur la bonne fréquence.

Générique de l'émission :

Participez en direct en appelant le :

04 76 08 91 91

Accéder aux archives des émissions sur le site de Radio Grésivaudan.

Et si la cause des causes était l'absence d'architecture spirituelle chez chacun ? --> Ecoutez l'émission sur "La Citadelle" :

Fallait oser...

« L'enfant a droit à une éducation gratuite et obligatoire. »

Charte des droits de l'enfant de l'UNESCO

Bossuet nous disait :

« Il n'y a point de plus grand obstacle à se commander soi-même que d'avoir autorité sur les autres. »

 Professeurs, déscolarisez-vous !

« Les enfants ne sont pas seulement extrêmement doués pour apprendre; ils sont bien plus doués pour cela que nous. En tant qu'enseignant, j'ai mis beaucoup de temps à le découvrir. J'étais un enseignant ingénieux et plein de ressources, habile à élaborer des séquences de cours, des démonstrations, des outils de motivation et tout ce galimatias. Et ce n'est que très lentement et douloureusement - croyez-moi, douloureusement ! - que j'ai réalisé que c'était quand je me mettais à enseigner le moins que les enfants se mettaient à apprendre le plus. »

John Holt

Corollaire ou conclusion de cette idée de Holt : si on enseigne à l'E.N., c'est donc pour propagander, détourner, aliéner.

Sur le refus de parvenir

« Les honneurs déshonorent, le titre dégrade, la fonction abrutit. » Flaubert

*****

« Si nous voulons un monde nouveau, comment accepter de grimper, d'être reconnu par des institutions du vieux monde ? »
Marianne Enckell

Autres citations sur le refus de parvenir

Le corps enseignant ?

On parle toujours du « corps enseignant », mais jamais de son âme... C'est parce qu'il n'en a pas. Et s'il en avait une, ce serait évidemment celle, noire et vicieuse, de Jules Ferry.  S.R.

julesferryamenoireVoici le monsieur qui s'occupe de vos enfants !

descoetdroit

« L'éducation, avec son fer de lance qu'est le système de scolarité obligatoire, avec toutes ses carottes, ses bâtons, ses notes, ses diplômes et ses références, m'apparaît aujourd'hui comme la plus autoritaire et la plus dangereuse des inventions humaines. C'est la racine la plus profonde de l'état d'esclavage moderne et mondialisé dans lequel la plupart des gens ne se sentent rien d'autre que producteurs, consommateurs, spectateurs et fans, motivés de plus en plus, dans tous les aspects de leur vie, par l'appât du gain, l'envie et la peur. »

John Holt

Lien vers des centaines d'autres citations sur le sujet (mis à jour de teps en temps)

 

La participation de Véro au jeu "se développer à l'école, c'est comme..."

J'aime les propositions d'écriture.

La tienne est   :   "Se développer à l'école c'est comme ...."

"Tu écris "pour exprimer avec force toutes les contradictions diaboliques et mortifères inhérentes à un développement de l'homme à l'école."

Ce "pour exprimer", inviter à écrire contre
contre l'école.

Je t'ai répondu par mél que le verbe "se développer" à l'école
me questionne dans ta proposition.
Mais je vais me lancer.

Je lis j'écoute et entends dans ta proposition de premier jet : un cri !

Je fais silence pendant plusieurs jours.Silence pour continuer à faire de la place à ce cri
que j’entends dans ton premier jet.

Pourquoi ce cri ?
Pourquoi crier ça comme ça ?
Comment se fait-il que ce cri se pousse comme ça ?

Ces questions m’intéressent.
Elles m’occupent pendant ces journées où je fais silence.

Je trouve ces questions pertinentes impertinentes
Intimes aussi.

Parce qu’elles proposent de parler de soi
Parce qu’elles invitent à se questionner
A aller au coeur
de ce cri.

Patience les questions !
Les réponses sont en chacun de nous.
Libres de les exprimer ou pas.
Publiquement ou pas.

Silence. Oui c’est le silence qui s’écrit là
Maintenant
Ici.

Le silence : «                                  

                                                       « .


Puis une annonce :

« Ce qui va s’écrire maintenant n’est pas un cri. »

Je me concentre sur cette histoire d’école
Sur « se développer à l’école c’est comme «

Comme quoi ?
Comme s‘il était entendu que l’école propose de se développer ?

Est-ce que l'école a pour mission de favoriser le développement sous-entendu
L’épanouissement de l'enfant?

Bon nombre de parents s'agacent de cette question tant il est évident pour eux que OUI
l'école sert à favoriser le développement, l'épanouissement de l'enfant.

Et aussi à lui permettre d'acquérir des connaissances indispensables à son intégration dans la société
mais aussi à aller à la rencontre de ces pairs
pour sortir de l'école
socialisé et donc sociable.

Pour la majorité des personnes de ce monde, l’évidence est là !
OUI !


C’est à l’école, avec l’école que chacun va pouvoir trouver une place dans cette société.
Pour ceux qui n’en trouvent pas ?
Les parents ont une réponse : le système scolaire ne produit pas forcément que de la réussite, c’est vrai !
Mais quand même si chacun y travaille
Chacun aura la chance de la trouver !

Pourtant, pour moi, l'évidence de ce OUI est loin de l'être.
Mais loin de moi
l’idée
le désir de pousser un cri :

« NON ! L’ECOLE N’EST PAS CE QUE VOUS CROYEZ ! »

Nous sommes une majorité à être entré à l’école.
Entrer à l’école. Sortir de l’école.
Des années à entrer et à sortir.

Entrer. Sortir. Entrer. Sortir. Entrer sortir.
Sortir ?

Dans ce mouvement que s’est-il passé ?
Pendant que j’étais dedans ?
Pendant que j’étais dehors ?
Quelles histoires ont été racontées ?

Qu’est qui s’est tissé en moi, en toi, en nous
Pour que chacun en sorte
Ou pas.

Convaincus ?
Con-vaincus ?


Je m'intéresse à l'histoire de l'école.
Je connais ses missions, ses intentions

Elle peut être fière d’atteindre ses objectifs.
L’école est une réussite au regard des missions qui sont les siennes.

Dans ce que j’écris : aucune ironie aucun désir de développer ici, d’expliciter ce pourquoi la réussite est là !
Pour ceux et celles qui souhaitent en savoir plus
Je peux je le fais
Je raconte l’histoire de l’école
Sans crier sans cracher dessus

Ce n’est pas mon histoire de crier sur
De faire contre

Dans mon histoire
Il est question d’enfant (s)
Il est question d’enfance.

Et les enfants dans tout ça?
Et les adultes qui n’ont plus le droit de s’appeler enfant à partir de 18 ans parce qu’ils sont déclarés majeurs.

Mineurs. Majeurs.

Le son mineur ne résonne pas comme le son majeur.

Et pourtant ces enfants en nous sont là.
Ils crient
parfois hurlent
ou taisent à jamais
Ce qu’ils ont vécu
Ce qu’ils vivent encore.

Se développer me parle
J’ai des images d’envol
Lorsque ce verbe s’inscrit sur mon écran.

Mais pas à l’école.
pas pour l’école.
Pas contre l’école.

Oui
L’école produit des êtres qu’elle appelle des élèves.
Elle n’a pas de peine à dire
Bons et mauvais élèves.
Les parents acceptent intègrent ce postulat.
Ils viennent de là.
Ils parlent ce langage depuis leur enfance.

Un bon élève est celui qui obéit qui se soumet.
Il répond docilement aux demandes de l'adulte expert qui agit sur lui
que pour son bien.

Un bon élève copie et recopie
imprime et exprime ce que dit l'adulte instituteur.
L’adulte instituteur
copie et recopie
imprime et exprime ce que dit l’adulte inspecteur
l’adulte inspecteur copie et recopie
imprime et exprime ce que dit un…

Et ainsi va la musique de la hiérarchie :
Crescendo crescendo crescendo !

Un mauvais élève ne fait pas que copier et recopier
Il n’imprime pas et n’exprime pas tout ce que dit l'adulte instituteur.
Il questionne. Il ne comprend pas. Il l’exprime et/ ou il résiste à cette « mécanique »
Du copier/recopier/ imprimer. Exprimer.

Il sera cependant invité puis obligé à se soumettre, à obéir
A coups de sanctions ‘éducatives’
Et punitives.
Des voies de secours ou de garages selon les points de vue
Seront mises en place
Pour le mauvais élève
Qui empêche la machine école de fonctionner
Et d’atteindre ses véritables objectifs.
Missions.

Et ainsi va la musique de la hiérarchie :
Crescendo crescendo crescendo !

Et une fois là-haut qu'est ce qui se passe?
La pyramide est dressée.
Les bons élèves sont ceux qui sont en haut,
Ils voient un horizon clair et dégagé.
Ils regardent d’en haut
Ceux qui sont en bas.

La pyramide est dressée.
Les mauvais élèves sont ceux qui sont en bas.
Voient-ils un horizon clair et dégagé ?
Ils regardent d’en bas
Ceux qui sont en haut.

L’école a fait son travail.
Elle a permis à chacun de trouver une place.
Certains se sont « développés » vers le haut
Les autres vers le bas.
La réussite est totale.

La pyramide est dressée.
Elle est solide.
Ceux d’en bas tiennent bon
Ils soutiennent les fondations
Les structures.


L’institution vit
S’épanouit
Se développe.

Les bons et les mauvais élèves sont dans la pyramide
comme ils étaient  à l’école.
Même posture. Même positionnement.

Les bons et les mauvais élèves sont des enfants qui cherchent
à sortir de cette aventure école.
Bonne ou mauvaise ?

Tous cherchent à en sortir.
Certains bons élèves n’en reviennent pas.
Certains mauvais élèves n’en reviennent pas.
Des mots et des images sont copiés, imprimés
Et alors

Qu’est-ce qui se développent en eux ? 


En moi
Se développe
Se pense
Se rêve
Aussi
Un lieu
Des espaces
où chacun de nous peut aller
ou pas

Pour faire ce qui est bon pour soi.
Pour construire des apprentissages libres et choisis
Pour se faire une belle vie.

Levons l’ancre ! est ce lieu de ressources
Levons l’ancre est une invitation à faire ce (s) voyage (s).

Pour ceux et celles qui le souhaitent

Je raconte Levons l’ancre

Dans une prochaine histoire !

Véro M.

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