I) « Tout mouvement de libération de l'homme ne saurait plus passer maintenant que par une déscolarisation.»

Ivan Illich

II) « L'oppression des enfants est première, et fondamentale. Elle est le moule de toutes les autres. »

Christiane Rochefort

III) « Quels enfants allons-nous laisser à la planète ? »

Jaime Semprun

IV) « Non plus créer des écoles alternatives, mais des alternatives à l’école »

John Holt

V) « Notre principale menace aujourd'hui est le monopole mondial de domination scolaire sur l'esprit des hommes. »

Everett Reimer

VI) « Ce qui me paraît le plus insupportable, c'est que l'école me séparait de moi-même. »

Christian Bobin

VII) « Plus l’homme se connaît par la voie officielle, plus il s’aliène »

Raoul Vaneigem

VIII) « Je perçois l'école non pas comme une institution qu'il faut réformer et perfectionner, mais comme une prison qu'il faut détruire. »

Cornélius Castoriadis

IX) « Ce qui abrutit le peuple, ce n'est pas le défaut d'instruction mais la croyance en l'infériorité de son intelligence. »

Jacques Rancière

X) « Prisonnier de l'idéologie scolaire, l'être humain renonce à la responsabilité de sa propre croissance et, par cette abdication, l'école le conduit à une sorte de suicide intellectuel. » Ivan Illich

XI) « Les hommes qui s'en remettent à une unité de mesure définie par d'autres pour juger de leur développement personnel, ne savent bientôt plus que passer sous la toise.» Ivan Illich

Site connexe : débordelisation.

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Nexus

COUV NEXUS 108 WEBOn parle de nous (interview) dans le numéro 108 de Nexus de Jan/Fév 2017

Dossier « Déscolariser la société »

moinsOn a participé au dossier sur la déscolarisation du numéro 24 (août/sept 2016) du journal romand d'écologie : - Moins

L'école de la peur (texte complet)

ecoledelapeur

Attention aux méprises !

Nous ne sommes pas pour l'Instruction En Famille (IEF) sauf comme solution temporaire, celle-ci est inégalitaire et faire la part belle à une autre institution de l'ordre adulte presqu'autant problématique que l'école (si ce n'est plus !) Pourquoi toujours penser les choses en terme de systèmes fermés ?

Notre revendication se situe sur les communs et un monde ouvert : établir des écoles libres (chacun est libre d'y aller quand il veut), égalitaires (chacun peut intervenir pour enseigner), communales, citoyennes, gratuites, débarrassées de l'État, dans les espaces publics et communs, autogérées.

Bibliographie déscolarisation

Une société sans école
Ivan Illich
Mort de l'école
Everett Reimer
Le maître ignorant
Jacques Rancière
Comme des invitées de marque
Léandre Bergeron
Les apprentissages autonomes
John Holt
Pour décoloniser l'enfant
Gérard Mendel
Avertissement aux écoliers et aux lycéens
Raoul Vaneigem
Apprendre sans l'école
John Holt
Et je ne suis jamais allé à l'école
André Stern
La fin de l'éducation ? Commencements.
Jean-Pierre Lepri
Insoumission à l'école obligatoire
Catherine Baker
L'école de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure
Jean Foucambert
De l'éducation
Jiddu Krishnamurti
Pour l'abolition de l'enfance
Shulamith Firestone
L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ?
Anne Querrien
L'enfant et la raison d'Etat
Philippe Meyer
Le pédagogue n'aime pas les enfants
Henri Roorda
Les enfants d'abord
Christiane Rochefort
Les cahiers au feu
Catherine Baker
La fabrique de l'impuissance 2, l'école entre domination et émancipation
Charlotte Nordmann
La fabrique scolaire de l'histoire
Laurence de Cock et Emmanuelle Picard
L'école contre la vie
Edmond Gilliard
Libres enfants de Summerhill
A.S. Neill
Soumission à l'autorité
Stanley Milgram
Si j'avais de l'argent, beaucoup d'argent, je quitterais l'école
Une éducation sans école
Thierry Pardo
La véritable nature de l'enfant
Jan Hunt
C'est pour ton bien
Alice Miller
L'herméneutique du sujet
Michel Foucault
Ni vieux ni maîtres
Yves Le Bonniec et Claude Guillon
L'individu et les diplômes
Abel Faure
La domination adulte
Yves Bonnardel
Encore heureux qu'on va vers l'été
Christiane Rochefort
S'évader de l'enfance
John Holt
Inévitablement (après l'école)
Julie Roux

Article en avant

mamandeserie

Global larcin

Le monde est un grand larcin, un grand accaparement très diversifié, chacun son butin :

Les Élus volent le pouvoir.

Les universitaires volent l'université.

Les professeurs volent l'apprendre.

Les bibliothécaires volent les bibliothèques.

Les propriétaires volent la terre.

Les patrons volent la force de travail.

Les médecins volent la médecine.

Les médias volent l'information. ... etc. (S.R.)

Scolarisation du monde (le film)

schooling the worldAvec sous-titres Fr (bouton CC)

Outil n°1 pour lever le voile

etymosvignette

Les deux faces de la même médaille

mairieecoled

Cliquez sur l'image pour l'agrandir dans un onglet

Article du 30/08/2015

Un document exceptionnel !

millecitations

Nos liens Illustrateurs

Émissions en direct sur une radio locale

LE MONDE ALLANT VERS..., un jeudi sur deux à 19h30, sur la petite radio locale : RADIO GRÉSIVAUDAN.

Vous pouvez écouter ces émissions en rejoignant le site internet de Radio Grésivaudan ou en ouvrant votre radio sur la bonne fréquence.

Générique de l'émission :

Participez en direct en appelant le :

04 76 08 91 91

Accéder aux archives des émissions sur le site de Radio Grésivaudan.

Et si la cause des causes était l'absence d'architecture spirituelle chez chacun ? --> Ecoutez l'émission sur "La Citadelle" :

Fallait oser...

« L'enfant a droit à une éducation gratuite et obligatoire. »

Charte des droits de l'enfant de l'UNESCO

Bossuet nous disait :

« Il n'y a point de plus grand obstacle à se commander soi-même que d'avoir autorité sur les autres. »

 Professeurs, déscolarisez-vous !

« Les enfants ne sont pas seulement extrêmement doués pour apprendre; ils sont bien plus doués pour cela que nous. En tant qu'enseignant, j'ai mis beaucoup de temps à le découvrir. J'étais un enseignant ingénieux et plein de ressources, habile à élaborer des séquences de cours, des démonstrations, des outils de motivation et tout ce galimatias. Et ce n'est que très lentement et douloureusement - croyez-moi, douloureusement ! - que j'ai réalisé que c'était quand je me mettais à enseigner le moins que les enfants se mettaient à apprendre le plus. »

John Holt

Corollaire ou conclusion de cette idée de Holt : si on enseigne à l'E.N., c'est donc pour propagander, détourner, aliéner.

Sur le refus de parvenir

« Les honneurs déshonorent, le titre dégrade, la fonction abrutit. » Flaubert

*****

« Si nous voulons un monde nouveau, comment accepter de grimper, d'être reconnu par des institutions du vieux monde ? »
Marianne Enckell

Autres citations sur le refus de parvenir

Le corps enseignant ?

On parle toujours du « corps enseignant », mais jamais de son âme... C'est parce qu'il n'en a pas. Et s'il en avait une, ce serait évidemment celle, noire et vicieuse, de Jules Ferry.  S.R.

julesferryamenoireVoici le monsieur qui s'occupe de vos enfants !

descoetdroit

« L'éducation, avec son fer de lance qu'est le système de scolarité obligatoire, avec toutes ses carottes, ses bâtons, ses notes, ses diplômes et ses références, m'apparaît aujourd'hui comme la plus autoritaire et la plus dangereuse des inventions humaines. C'est la racine la plus profonde de l'état d'esclavage moderne et mondialisé dans lequel la plupart des gens ne se sentent rien d'autre que producteurs, consommateurs, spectateurs et fans, motivés de plus en plus, dans tous les aspects de leur vie, par l'appât du gain, l'envie et la peur. »

John Holt

Lien vers des centaines d'autres citations sur le sujet (mis à jour de teps en temps)

 

Une opposition contrôlée : Steiner, Montessori, Freinet

opposition contrôléeConnaissez-vous la notion d'opposition contrôlée ? Abordée de façon très limpide et sensible dans le roman 1984 de George Orwell, c'est un classique de la manipulation des foules. Donner l'illusion de l'existence d'une contradiction, d'une opposition en la fabriquant ou en la gérant ou en l'orientant ou en la canalisant ou en la manipulant ou en l'intégrant stratégiquement. Pour atténuer ou renforcer à sa guise - donc gérer - une opposition : il suffit de lui offrir de façon calculée, mesurée, périodique et parcimonieuse une petite part du pouvoir ou du butin, de lui donner une part contrôlée de visibilité.

Actuellement, la très grande majorité des débats télévisuels des médias main-stream fonctionnent ainsi.

Depuis des décennies, l'Éducation Nationale a son opposition idéologique contrôlée regroupée sous l'égide du concept opérationnel : d'Éducation Nouvelle. Et trois noms apparaissent constamment de façon quasi obsessionnelle : Steiner, Montessori et Freinet. Vous ne pouvez pas y échapper dès que vous entamez la critique de l'Éducation Nationale, on vous sortira ces trois noms à grande vitesse, sous forme d'un réflexe pavlovien. Et nous n'y échappons pas : quotidiennement, les gens pensent que nous militons pour ces formes d'enseignement alors que nous disons pourtant : il faut aller au délà, bien au delà, de Steiner, Montessori, Freinet. Cette dernière phrase était d'ailleurs inscrite auparavant sur nos tracts et les gens, appercevant les fameux noms, s'en servaient immédiatement comme appui pour discuter avec nous de ces trois noms, faisant fi de la mention : "il faut aller au delà" ; notre bibliographie étant exempte de ces trois noms.

Il n'y aurait eu au XXème siècle que trois penseurs d'une manière d'aborder l'éducation, qui ne détruise pas les individus et le vivre-ensemble, voire, peut-être qui concourait à leur développement harmonieux ? L'Éducation Nationale fait semblant de s'intéresser à "Steiner, Montessori, Freinet", il s'agit de son alibi progressiste. Mais là aussi, stratégie : il faut aussi toujours donner le change à ce niveau, toujours faire croire qu'on est décidé à évoluer alors que l'Éducation Nationale est l'objet le plus encroûté de toute l'histoire des institutions.

Comme un alibi qui fonctionne n'a pas besoin d'être changé tous les 4 matins, on tombe dans la même situation aberrante que pour le pont-neuf qui est finalement très vieux : les pédagogies "nouvelles" ne sont plus toutes fraiches et sont même caremment vieilles. Mais ça continue de servir d'excuses partout, notamment dans les ESPE (anciemment IUFM) pour que chacun puisse répondre : « Oui, oui, tout n'est pas parfait à l'Éducation Nationale, on le sait bien, y'a plein de réformes à faire, mais vous savez on se remet en question tout le temps, on aborde "Les pédagogies nouvelles" par exemple... » - (Pratique n'est-ce pas, cette expression : Pédagogies nouvelles, vous ne trouvez pas ?)

Nous nous essaierons sûrement sur ce site à critiquer ces trois patronymes célèbres et ce que chacun recouvre, tout en essayant de pointer ce qu'on trouve néanmoins intéressant, et qui serait selon nous à conserver dans leur approche.

Voici juste une première pique lancée par Catherine Baker vers Freinet qui me paraît symboliquement très forte (et je trouve que c'est tout à fait valable pour Montessori) : « Vous qui "faites" du Freinet, cessez de vous donner tant de peine pour récréer des "conditions normales d'existence" en faveur des mômes ; Freinet a été un homme audacieux, sincère et clairvoyant, mais il n'a pas vu à quel point sa démarche de vouloir "remettre l'enfant dans la vie" était artificielle. N'est-il pas quand même plus simple de laisser l'enfant dans la vie ?! »

Je voulais, dans un premier billet sur cette question, commencer de sonner l'alerte et inviter les gens à cesser de seriner tout le monde avec Rudolf, Maria et Célestin. Non, l'opposition à l'Éducation Nationale, ne peut pas juste être telle ou telle pédagogie qui semble plus gentille, plus douce, plus individualisée, et plus humaine. Ce qui s'oppose, au sens du polémos, à l'Éducation Nationale, c'est un renversement philosophique et éthique complet, quasi ontologique, qui met en question l'histoire humaine jusqu'ici, l'instruction d'État, la hiérarchie, et l'État.

L'idée de déscolarisation  ne pose pas uniquement pas la question de l'instruction mais avant tout la question de la liberté ! De l'anarchie ! De l'Égalité ! De la Vérité ! De la démocratie ! De l'harmonie ! De la philia !!

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