Nos amis de CauseToujours ont partagé ce témoignage de Claire et Césame, qui n'a jamais mis les pieds à l'école! Hourra!

Nous rappelons que nous aimerions publier divers témoignages au sujet de la déscolarisation: n'hésitez pas à nous transmettre sous forme écrite, audio, ou filmée, ou dessinée ou tout autre support qui vous paraîtra le bon, vos expériences sur lesquelles peuvent s'appuyer tous ceux qui hésitent encore !

Bonjour à tous,

Je me suis enfin motivé à partager mon expérience afin que d'autres puissent profiter de mon point de vue. J'étais Animateur Périscolaire, plus exactement surveillant. Surveillant dans de nombreux centres d'éducation pour enfant de l'état.                           

  Introduction 

[(le vif du sujet se trouve être la partie "Révolte", l'introduction n'est utile et faite que pour faire comprendre d'où viennent ces événements)]

Tout d'abord il faut savoir que cela fait un moment que je partage l'opinion que le cadre rigide de l'<<école>> est délétère pour les enfants. Alors forcément, j’étais de plus en plus réticent à faire subir mon autorité aux enfants, comme je l'avais toujours fait auparavant. J'ai 23 ans, et je travaille avec des enfants depuis l'âge de 16 ans.
On m'avait convaincu que les enfants nécessitaient un cadre bien défini pour leur épanouissement.. je m’étalerai pas plus sur les arguments de la doxa au sujet des enfants. je crois qu'on est tous au courant des arguments utilisés pour défendre la thèse que les enfants ont besoin d'être éduqués dans un programme précis.

Cette autorité qu'on est censé faire assoir sur les enfants, j'étais contraint de l'appliquer durant les heures de cantine et celles des activités du soir.  En effet, le contexte explique tout, les écoles, dans lesquelles je travaillais, accueillaient généralement entre 150 et 300 enfants. Les structures étaient dépassées, dans le sens où il y avait beaucoup d'enfants, beaucoup trop. Il parait donc logique dans un tel cadre qu'il va falloir s'organiser sérieusement, ce qui signifie faire appliquer des règles, toutes imposées par une hiérarchie qui d'après moi est illégitime mais je ne vais pas développer ce sujet maintenant.

Ainsi, il semble totalement idéaliste dans un tel cadre de laisser les enfants livrés à eux même. Il me semble que le contexte que crée l'Education Nationale est un contexte de rareté, non propice à l'apaisement et à la liberté. je peux rentrer dans les détails mais j'ose espérer que tout le monde imagine bien que 300 enfants dans  une cour de 1000 mètres carrés, c'est un contexte qui incite plutôt à l’énervement, au stress (bruits, manque de matériel, manque de place, etc). C'est ce j'entends par un contexte de rareté, par opposition au contexte d'abondance (Cf : La philosophie de la Permaculture).

Déscolarisation..  il semblerait que ce mot réveille des angoisses et des réactions fortes, quand il s'agit seulement d'avancer vers plus de respect et de considération de l'autre, et de construire un monde où la parole de chacun porte sa propre valeur. En effet évoquer la déscolarisation remet en question de nombreux schémas que nous avons, bon gré mal gré, intégré depuis trop longtemps. Ça chatouille à l'intérieur, ça pique, c'est même carrément corrosif, selon l'endroit où on se situe... C'est comme si, physiquement, tout à coup, l'idée de déscolarisation réveillait des anticorps en dormance pour s'attaquer aux présupposés tenaces qu'on a digéré bien malgré nous, et qui empoisonnent notre existence sans qu'on en ait conscience, car ils font maintenant partie intégrante de notre personnalité. D'où éruption de fièvre, nausées, angoisses et crises. Le corps se défend, tout va bien. Il est en voie de guérison. Toute cette confusion aura pour effet de nous éloigner, pour nous protéger de toutes ces vapeurs, de la notion de déscolarisation,

Alors que les choses sont simples: nous avons une grande envie partagée de bousculer la rigidité de certains concepts et de construire un autre modèle d'éducation ou plutôt d'apprentissage (et il s'agirait sans doute d'une forme d'anti-modèle ou d'absence de modèle). Nous portons chacun une histoire personnelle qui pour de multiples raisons nous a  conduit à agir concrètement pour ébranler les certitudes concernant le bien fondé de l'Education Nationale. Nous ne souhaitons plus nous en tenir à la critique pure, mais agir. Je souhaite ci-dessous montrer que mon propre parcours comme le vôtre est jalonné d'embûches, de questionnements, de décisions et de nouveaux questionnements...

Luna, « ma » fille, (j'utilise les guillemets car cette idée de posséder un individu est très incongrue, mais l'usage de cet article "possessif" a l'avantage de vous situer les rapports qui nous lient l'une à l'autre), Luna a quitté l'école, à sa propre demande, depuis un an bientôt. Moi-même issue du même moule que l'immense majorité d'entre nous, je n'ai pas échappé aux réactions étranges de déchirement interne pendant toute la phase de réflexion avant de passer à l'acte. Il est pour moi très difficile de définir combien de temps a duré cette prise de conscience progressive ; peut-être qu'intuitivement l'idée était là depuis toujours. J'ai en souvenir honteux les deux fois où j'ai accompagné, pour la première fois, à quelques années d'intervalle, mes deux enfants à l'école; quand j'ai « confié » leur petite personne à l'institution scolaire. Leur surprise, leur peur, leur curiosité face à cette nouvelle expérience. Ma propre confusion. Peu à peu, la façon dont, bien malgré moi, je me suis transformée en collaboratrice de l'éducation nationale. "Si, il faut aller à l'école, tu dois te coucher tôt, as-tu fait tes devoirs, tiens-toi droit, mais dépêche-toi t'es toujours en train de rêvasser, avale vite ton chocolat on doit y aller, arrête de pleurer, mais t'as vu comment t'es habillée???". J'ai mis en place toute une stratégie pour que mes enfants se moulent à leur tour à un modèle de conformité dans lequel j'étais moi-même emprisonnée.

Puis la rencontre heureuse, fertile, amicale, avec des êtres entiers, libérés des carcans, ou avançant, comme moi vers l'émancipation. L'importance de ces rares appuis, chacune des conversations vécues ayant plus de poids et plus de vérité que des centaines de relations creuses entretenues méthodiquement chaque jour.. L'idée mûrit peu à peu. L'intuition que l'école est nocive pour la liberté et l'autonomie de chacun fait sa place avec chaque jour plus de consistance. Mes anticorps sont activés et bien en marche. J'écoute avec plus de profondeur les attentes et les besoins d'Eliot et de Luna, laquelle revient toujours bien fatiguée de l'école...

Tout ce cheminement nous mène à une nouvelle étape, à ce magnifique coucher de soleil d'avril 2014, à la fin des vacances de Pâques, où Luna, couchée dans l'herbe me révèle avec une grande intensité qu'elle ne veut plus aller à l'école. Un nouveau pas dans le vide est franchi ce jour là...

Dans un prochain écrit je développerai tous les changements profonds et géniaux engendrés par cette décision, une nouvelle façon d'aborder l'apprentissage, notre libération progressive et collective...

Déscolarisation, donc... Rien de plus, finalement que des personnes qui se rencontrent, qui réfléchissent, qui partagent ensemble une autre conception de l'humain et des multiples possibilités qu'offre l'échange entre égaux. Une envie, un élan, vers l'autonomie et la liberté, vers la créativité, la curiosité et la découverte (on peut rajouter à chaque mot : individuelle et collective). En contrepoids, les épisodes judiciaires du moment en réponse à notre volonté de partager cette idée avec d'autres paraissent incompréhensibles...

Courage à tous.

Mathilde Anstett, jeudi 29 janvier 2015