I) « Tout mouvement de libération de l'homme ne saurait plus passer maintenant que par une déscolarisation.»

Ivan Illich

II) « L'oppression des enfants est première, et fondamentale. Elle est le moule de toutes les autres. »

Christiane Rochefort

III) « Quels enfants allons-nous laisser à la planète ? »

Jaime Semprun

IV) « Non plus créer des écoles alternatives, mais des alternatives à l’école »

John Holt

V) « Notre principale menace aujourd'hui est le monopole mondial de domination scolaire sur l'esprit des hommes. »

Everett Reimer

VI) « Ce qui me paraît le plus insupportable, c'est que l'école me séparait de moi-même. »

Christian Bobin

VII) « Plus l’homme se connaît par la voie officielle, plus il s’aliène »

Raoul Vaneigem

VIII) « Je perçois l'école non pas comme une institution qu'il faut réformer et perfectionner, mais comme une prison qu'il faut détruire. »

Cornélius Castoriadis

IX) « Ce qui abrutit le peuple, ce n'est pas le défaut d'instruction mais la croyance en l'infériorité de son intelligence. »

Jacques Rancière

X) « Prisonnier de l'idéologie scolaire, l'être humain renonce à la responsabilité de sa propre croissance et, par cette abdication, l'école le conduit à une sorte de suicide intellectuel. » Ivan Illich

XI) « Les hommes qui s'en remettent à une unité de mesure définie par d'autres pour juger de leur développement personnel, ne savent bientôt plus que passer sous la toise.» Ivan Illich

Site connexe : débordelisation.

LOGO 1 coul inv

Nexus

COUV NEXUS 108 WEBOn parle de nous (interview) dans le numéro 108 de Nexus de Jan/Fév 2017

Dossier « Déscolariser la société »

moinsOn a participé au dossier sur la déscolarisation du numéro 24 (août/sept 2016) du journal romand d'écologie : - Moins

L'école de la peur (texte complet)

ecoledelapeur

Attention aux méprises !

Nous ne sommes pas pour l'Instruction En Famille (IEF) sauf comme solution temporaire, celle-ci est inégalitaire et faire la part belle à une autre institution de l'ordre adulte presqu'autant problématique que l'école (si ce n'est plus !) Pourquoi toujours penser les choses en terme de systèmes fermés ?

Notre revendication se situe sur les communs et un monde ouvert : établir des écoles libres (chacun est libre d'y aller quand il veut), égalitaires (chacun peut intervenir pour enseigner), communales, citoyennes, gratuites, débarrassées de l'État, dans les espaces publics et communs, autogérées.

Bibliographie déscolarisation

Une société sans école
Ivan Illich
Mort de l'école
Everett Reimer
Le maître ignorant
Jacques Rancière
Comme des invitées de marque
Léandre Bergeron
Les apprentissages autonomes
John Holt
Pour décoloniser l'enfant
Gérard Mendel
Avertissement aux écoliers et aux lycéens
Raoul Vaneigem
Apprendre sans l'école
John Holt
Et je ne suis jamais allé à l'école
André Stern
La fin de l'éducation ? Commencements.
Jean-Pierre Lepri
Insoumission à l'école obligatoire
Catherine Baker
L'école de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure
Jean Foucambert
De l'éducation
Jiddu Krishnamurti
Pour l'abolition de l'enfance
Shulamith Firestone
L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ?
Anne Querrien
L'enfant et la raison d'Etat
Philippe Meyer
Le pédagogue n'aime pas les enfants
Henri Roorda
Les enfants d'abord
Christiane Rochefort
Les cahiers au feu
Catherine Baker
La fabrique de l'impuissance 2, l'école entre domination et émancipation
Charlotte Nordmann
La fabrique scolaire de l'histoire
Laurence de Cock et Emmanuelle Picard
L'école contre la vie
Edmond Gilliard
Libres enfants de Summerhill
A.S. Neill
Soumission à l'autorité
Stanley Milgram
Si j'avais de l'argent, beaucoup d'argent, je quitterais l'école
Une éducation sans école
Thierry Pardo
La véritable nature de l'enfant
Jan Hunt
C'est pour ton bien
Alice Miller
L'herméneutique du sujet
Michel Foucault
Ni vieux ni maîtres
Yves Le Bonniec et Claude Guillon
L'individu et les diplômes
Abel Faure
La domination adulte
Yves Bonnardel
Encore heureux qu'on va vers l'été
Christiane Rochefort
S'évader de l'enfance
John Holt
Inévitablement (après l'école)
Julie Roux

Article en avant

mamandeserie

Global larcin

Le monde est un grand larcin, un grand accaparement très diversifié, chacun son butin :

Les Élus volent le pouvoir.

Les universitaires volent l'université.

Les professeurs volent l'apprendre.

Les bibliothécaires volent les bibliothèques.

Les propriétaires volent la terre.

Les patrons volent la force de travail.

Les médecins volent la médecine.

Les médias volent l'information. ... etc. (S.R.)

Scolarisation du monde (le film)

schooling the worldAvec sous-titres Fr (bouton CC)

Outil n°1 pour lever le voile

etymosvignette

Les deux faces de la même médaille

mairieecoled

Cliquez sur l'image pour l'agrandir dans un onglet

Article du 30/08/2015

Un document exceptionnel !

millecitations

Nos liens Illustrateurs

Émissions en direct sur une radio locale

LE MONDE ALLANT VERS..., un jeudi sur deux à 19h30, sur la petite radio locale : RADIO GRÉSIVAUDAN.

Vous pouvez écouter ces émissions en rejoignant le site internet de Radio Grésivaudan ou en ouvrant votre radio sur la bonne fréquence.

Générique de l'émission :

Participez en direct en appelant le :

04 76 08 91 91

Accéder aux archives des émissions sur le site de Radio Grésivaudan.

Et si la cause des causes était l'absence d'architecture spirituelle chez chacun ? --> Ecoutez l'émission sur "La Citadelle" :

Fallait oser...

« L'enfant a droit à une éducation gratuite et obligatoire. »

Charte des droits de l'enfant de l'UNESCO

Bossuet nous disait :

« Il n'y a point de plus grand obstacle à se commander soi-même que d'avoir autorité sur les autres. »

 Professeurs, déscolarisez-vous !

« Les enfants ne sont pas seulement extrêmement doués pour apprendre; ils sont bien plus doués pour cela que nous. En tant qu'enseignant, j'ai mis beaucoup de temps à le découvrir. J'étais un enseignant ingénieux et plein de ressources, habile à élaborer des séquences de cours, des démonstrations, des outils de motivation et tout ce galimatias. Et ce n'est que très lentement et douloureusement - croyez-moi, douloureusement ! - que j'ai réalisé que c'était quand je me mettais à enseigner le moins que les enfants se mettaient à apprendre le plus. »

John Holt

Corollaire ou conclusion de cette idée de Holt : si on enseigne à l'E.N., c'est donc pour propagander, détourner, aliéner.

Sur le refus de parvenir

« Les honneurs déshonorent, le titre dégrade, la fonction abrutit. » Flaubert

*****

« Si nous voulons un monde nouveau, comment accepter de grimper, d'être reconnu par des institutions du vieux monde ? »
Marianne Enckell

Autres citations sur le refus de parvenir

Le corps enseignant ?

On parle toujours du « corps enseignant », mais jamais de son âme... C'est parce qu'il n'en a pas. Et s'il en avait une, ce serait évidemment celle, noire et vicieuse, de Jules Ferry.  S.R.

julesferryamenoireVoici le monsieur qui s'occupe de vos enfants !

descoetdroit

« L'éducation, avec son fer de lance qu'est le système de scolarité obligatoire, avec toutes ses carottes, ses bâtons, ses notes, ses diplômes et ses références, m'apparaît aujourd'hui comme la plus autoritaire et la plus dangereuse des inventions humaines. C'est la racine la plus profonde de l'état d'esclavage moderne et mondialisé dans lequel la plupart des gens ne se sentent rien d'autre que producteurs, consommateurs, spectateurs et fans, motivés de plus en plus, dans tous les aspects de leur vie, par l'appât du gain, l'envie et la peur. »

John Holt

Lien vers des centaines d'autres citations sur le sujet (mis à jour de teps en temps)

 
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PROPAGANDE 1/12 : SOCIÉTÉ DE MASSE

propagandesVoici une série en 12 parties pour partager l'huile essentielle du livre de Jacques Ellul : PROPAGANDES.

Il y a beaucoup de livres sur le sujet mais c'est rarement celui de Jacques Ellul qui est au sommet de la pile, pourtant il est d'une justesse, d'une exhaustivité et d'une précision effroyables. Il est également très accessible au niveau du vocabulaire et des tournures de phrases. Mais c'est vrai que ses 350 pages peuvent rebuter beaucoup, donc je vous propose de vous servir les passages qui me semblent absolument cruciaux afin de créer un petit opuscule facile à partager et à lire.

Première partie donc sur « la société de Masse » : Concept sociologique absolument incontournable pour comprendre l'époque actuelle et les deux-trois siècles passés (anthropocène). Nous parlons tous quotidiennement de « la société », un peu comme s'il s'agissait de n'importe-quelle-société, objet étrangement et tragiquement toujours flou. Or, il serait un peu plus net, si on prenait l'habitude de lui ajouter son principal qualificatif : un autre concept, qui fait de notre société, une société très particulière, une société répondant à un modèle bien précis. Notre société, est une "société de masse". C'est pas rien. Oh non. C'est terrible c'est affreux ("et ils se moquent de tout", comme dirait Pumbaa dans le Roi Lion).

Partant de là, on y verrait déjà beaucoup plus clair, car cela permet d'expliquer un paquet de choses (presque tout) - il y a donc là une cause des causes majeure - et on pourrait donc aussi se mettre en chemin pour désirer une société qui ne soit justement pas "de masse" (l'inverse étant à priori une société de fédération de communes et de communaux, sans media de masse, sans "Éducation Nationale", et qui limite la dépense énergétique par tête).

Ne pas omettre d'ajouter "de masse", permettrait donc la réflexivité. Et là on ouvre déjà le sujet de la propagande, puisque cette dernière oeuvre toujours évidemment pour clôturer le sens, pour tenter de nous faire admettre que les choses ont toujours été ainsi et qu'elles seront toujours ainsi. Par exemple, il en est de même pour "Les Élections" ; alors qu'elles sont une pure exception historique (et un mensonge manipulatoire associées à la démocratie), plus le temps passe, plus il s'agit de les rendre anhistoriques dans les esprits et comme coulant de source.

Si on pouvait tous se mettre dans le crâne que cette société est très spéciale, très particulière, très étrange, on ferait un grand pas. Non, les hommes n'ont pas toujours vécu ainsi et ils ne vivront pas toujours comme ça, et surtout, cette manière de vivre n'en est pas une !!!

Voici donc l'extrait du livre Propagandes sur la société de masse.

Ça vous dit d'avoir des relations textuelles prolongées avec moi ? Aller, GO !

« Société de masse.

L'homme a une psychologie influencée par son appartenance à une foule, à une masse. Il est certain que le fait d'appartenir à une société de Masse produit certaine modification dans la psychè individuelle. Les moyens de diffusion de la propagande supposent l'existence de Masses. Sans une Masse pour recevoir la propagande, et pour la porter, celle-ci n'est strictement pas possible.

C'est du fait de la société de Masse que se développent les éléments psychiques les plus favorables à la propagande : les symboles, les représentations collectives et les stéréotypes. Cet individu de la Masse est plus disponible, plus soumis à la suggestion, plus facilement excitable, plus crédule ; c'est dans ces conditions que la propagande s'est développée, c'est parce qu'il y a eu société de masse dans l'Europe occidentale de la fin du XIXe siècle au XXIe, que la propagande est devenue possible et qu'elle a en même temps été rendue nécessaire.

La propagande peut profiter des modifications psychologiques que la vie collective produit chez l'individu et sans lesquelles presque aucun des moyens de la propagande ne « prendrait » ; bien plus c'est là que les instruments de la propagande trouvent leur point d'appui. Acheter un journal, acheter une télévision, aller sur Internet* et écouter une émission, c'est un acte social qui suppose une structure de masse de la société, une subordination globale à certains impératifs ressentis seulement lorsqu'on est plongé dans une masse qui a valorisé aux yeux de chacun l'accomplissement de cet acte privé.

La concentration urbaine donne le ton psychologique et sociologique à la masse. Aller au cinéma, à un meeting politique cela suppose une proximité matérielle, donc l'existence de masses concentrées.

C'est la société de masse qui donne à la propagande son arsenal et sa justification. L'effet majoritaire, si essentiel comme moyen de propagande, ne peut jouer que dans une société de Masse.

Le fait qu'il s'agisse d'une propagande s'adressant à l'individu mais agissant sur la Masse, explique l'unité entre des types de propagande apparemment opposés.

Il y a un lien complet entre société de Masse et société de hiérarchie : lorsque l'homme adhère au chef, il adhère actuellement à la masse, au groupe majoritaire que représente parfaitement cet homme quelconque qu'est le chef. » Jacques Ellul

Voilà ! Lumineux, n'est-ce pas ?!

La prochaine partie de cette série concernera les Mass Media.

Sylvain

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